荔枝图序_百度文库

  《荔枝图序》讲授课例 教研从题:《小学生正在阅读讲授中言语堆集的研究》 本次勾当摸索从题:堆集短小古文的方式的摸索 讲授内容: 版语文教材五年级上册第十板块第三课《荔枝图序》。 教材阐发: 本文是一篇咏物小品,是做者为画工所绘的荔枝图写的一篇序。 据《书.杨贵妃传》记录:“妃嗜荔枝,必欲生致之,乃置骑传 送,走数千里,味未变,已至京师。“但正在其时,一般北方人是很难 一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年任忠州刺史,第二年命画工绘 了一幅荔枝图,并亲身为之做序。序文活泼地引见了荔枝的形、色、 喷鼻、味等特色,为我们展现了荔枝奇特的风度。 文章先交接荔枝的发展,再对荔枝的各个部位特征进行了 详尽具体地描述申明。开篇以“荔枝”二字领起、点题,统领全文。 然后紧扣“荔枝”二字,从其形、色、喷鼻、味诸方面由大到小,由外 到内条理分明、 详略适当地引见申明。 对其奇特的外形、 出格的颜色、 新颖的喷鼻味的引见是详,而对其产地,其色、喷鼻、味随时间的推移而 敏捷发生变化的特点及做画的时间,做画者,掌管做画人及做序的目 的的引见则是略。 课文申明荔枝的特点采用的申明挨次是由全体到部 分,由外到内。 讲授方针: 1.准确、流利地朗读课文,课文,初步进修文言文的方 法。 2.把握课文的次要内容,领会做者按照必然挨次、使用打例如来 引见荔枝特点的方式。 讲授沉点:把握课文的次要内容,初步学会文言文的方式。进修 简练而富于表示力的申明言语。 讲授难点:领会做者按照必然的挨次、使用打例如来引见荔枝特点的 方式。 讲授预备: 1.教师制做的课件。 2.学生预备东西书。 3. 学生预习:全文,将不懂的处所做上标识表记标帜,试着翻译课 文。上彀查阅藏书楼相关引见生果的材料。 讲授方式:自从合做法、会商交换法、环节词法等。 第二课时 一、总结式导入 1.上节课我们初学了《荔枝图序》这篇课文,晓得了什么是序, 领会了做者和写做布景,同时也处理了生字。同窗们表示得很超卓。 2.师:这节课我们继续用丰满的形态进修《荔枝图序》这篇课 文,好欠好?(板书:荔枝图序 唐 白居易) 生:好! 二、全体,领会大意。 1.师生齐读课文。 2.师:请同窗们思虑,课文的第一句线:课文的第一句话告诉我们荔枝是哪里产的。 生 2:告诉我们荔枝的产地。 师:那这句话正在本文中是详写还略写呢? 生:是略写,由于只用了这一句话引见荔枝的产地。(板书:产 地 略写) 3.下面教员给你 4~5 分钟时间,请你连系课文正文,领会大意, 不懂的处所既能够互相问问,也能够查查材料。若是还弄不懂,能够 先画下来,一会儿我们师生配合会商。 (师巡视指点:帷盖、叶如桂、 华如橘、春荣、丹、朵如葡萄、缯等是什么工具?醴、酪、彼、之、 工吏、谁书、谁图?“盖为”的“为”字是四声仍是二声?) 师生会商交换,报告请示。 师:你理解了哪些词语或句子的意义? 生:帷盖就是四周带有围帐的伞盖。用正在车子,像伞一样。 学生纷纷举手报告请示本人理解的词或句子。如:粗略:大要,大体 上。彼:那,那样。去:分开,这里指喷鼻味消逝。荣:开花。图:画 图。书:书写。?? 学生质疑: 生:课文正文中说丹是朱砂。教员,那朱砂又是什么呢? 师:朱砂即硫化汞,大红色,有金刚光泽。古时称做丹,正在湖南、 贵州、四川等地都有出产。教员正在可前汇集到了丹的图片,请同窗们 赏识一下。 师:(强调)这个“为”是“为了”的意义,所以得读 wèi,就像“为 人平易近办事”的“为”字的意义。 师:你感觉哪句话写得出格精彩? 生:叶如桂,冬青。(如桂树的叶子,冬天都是青色的。) 生:朵如葡萄,核如枇杷,壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰 雪,浆液甘酸如醴。 生: 若离本枝,一日而色变,二日而喷鼻变,三日而味变,四五日 外,色喷鼻味尽去矣。 按照学生的回覆,操纵多相机出示这几句话相对应的图片。 推进学生按照图片理解这几句话的意义。 师:跟教员的设法一样,我们把这几个句子齐读一遍。 (生读) 师:若是我想正在两三分钟之内把这几个句子背下来,你能说说有 什么方式吗? 生:叶如桂??这句都是三个字加两个字,按时间挨次陈列。 生:朵如葡萄??一句都是什么如什么,使用比方和排比。 生:若离本枝??这一句的挨次是一、二、三,色、喷鼻、味。 生:我一边看大屏幕上的图片一边背。 生:我感觉先要读熟,读熟了,才能背下来。 师:那我们就正在两三分钟内把它背下来,看谁背得快。 (生背,有两个学生一两分钟就背下来了。) 师:请你背一下。(生背)呀,你的回忆力实好啊!(掌声)我 们齐背一遍。不晓得我们班同窗是男生背得好呢,仍是女生背得好, 来,我们比一比吧! 生:好啊! 师:男生背得划一响亮,女生背得也很有特色,声音洪亮动听。 4.通过以上的进修,我们理解了课文里字词的意义了。现正在我们 再梳理、回首一下课文的内容。 教员呢,因为时间慌忙,所设想的板书贫乏一部门,现正在想请你 们帮手填一下,来一路说。(学生看大屏幕,弥补)示图: (弥补完整后)同窗们,看大屏幕上的板书。 师:课文先引见了荔枝树的外形,然后是叶、花、果实,它采用 的申明挨次是什么? 生:由全体到部门。 师:大师再看看果实的具体环境,这又是按什么挨次描写的? 生:这是按从外到内的挨次描写的。 师:对于荔枝“保鲜”这一部门,又是按什么挨次写的?是详写 仍是略写? 生:是按时间挨次写的,是详写了这一部门。 师:通过填写板书,我们发觉做者是按照由全体到部门,由外到 内的挨次来引见荔枝的。 三、合做探究,赏析品尝 会商 1.那么做者为什么要写这篇文章呢?也就是他写序的目标 是什么呢? 生答:“盖为不识者取识而不及一二三日者云。” 师问: 哪位同窗能按照你的理讲解说这句话的意义?” 同桌互说。 生报告请示:那是给那些不领会荔枝以及领会荔枝的样子、味道但不 晓得摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的。 会商 2.做者正在引见荔枝的时候,次要利用了什么申明方式?试举 例申明。(合做交换报告请示) 生:次要利用了打例如的说法, 如:瓤肉莹白如冰雪。 生:还有“朵如葡萄”这一句。 生:叶如桂,冬青;华如橘,春荣;实如丹,夏熟。 师:做者详写了哪一部门?是叶、花,仍是果实? 生:详写了果实。 四、拓展延长,名句链接 荔枝以鲜美著称,被誉为“百果之王”,正在它身上既有故事发生, 又有文人写下对它的赞誉。同窗们请看大屏幕: 出示唐朝诗人杜牧的《过华清宫》,白居易的《种荔枝》,苏轼 的《食荔枝》。指名读后,师生齐读。 五、讲堂小结。 1.课文从产地、果树、果实详尽地进行描述,荔枝的形、色、喷鼻、 味可触可感,历历正在目。本文抓住了荔枝的特点,采用了打例如的说 明方式,抽象活泼,条理清晰,详略适当的引见申明。(板书:善用 比方,抽象活泼,条理清晰,详略适当)课文虽短,只要 128 个字, 却写得很出色。 2.激励学生当堂全文。我们能够连系大屏幕上的板书,按照 做者的申明挨次,抓住环节词进行堆集。 六、功课。 1.课文。 2.学们仿效课文采用由全体到局部或由外到内的挨次 ,使用比方 修辞手法,写一种你熟悉的生果。字数 100 字摆布。 讲授反思: 正在本次从题教研勾当的摸索中,我教学了《荔枝图序》一课。荔 枝图序》是一篇短小精干引见荔枝学问的文章。虽然是文言文,但教 学内容不太难,最有特色的是文章使用大量的比方的修辞手法,使学 生对荔枝有曲不雅上的领会。正在讲授中,相机示荔枝的叶、朵、内核、 外壳等图片,图文并茂地进修课文。这使我感受到操纵多课件学 习课文,学生很快领会了课文内容,沉点难点也就送刃而解了。 本节课我以总结式导入。由于是第二课时,这么做既领学生回首 了上节课的内容,又给学生以优良的心理暗示(夸他们上一节课的 超卓表示。)我通过让学生齐读课文来使学生进入进修的形态,再布 置学生连系课文正文,查材料等体例理解文字、词的意义。由于正在平 时讲堂中学生经常小组合做进修,所以,我就罢休让学生去学。 正在合做探究、会商中学生正在以前的进修说的根本上,轻松地 总结归纳综合出本文利用的申明方式。 最初,学生连系大屏幕的板书,按照做者的申明挨次,抓住 环节词语进行堆集,结果较好。十多论理学生就地就能下来, 堆集了文中抽象活泼的言语。正在时间无限的环境下,我激励没有 下来的学生课下继续勤奋。 不脚之处是,正在指导学生总结课文的申明挨次时, (也就是由整 体到部门),我感觉本人不到位,耽搁了一些时间。 需要申明的是,由于正在第一课时学生曾经用各类体例去读,所以 第二课不时我沉视指导学生正在品析中堆集,中沉淀堆集,课外中 拓展堆集。 总之,本节课的讲授设想,我以逃求俭朴、实正在、结实的讲堂教 学为基点,力图让学生学会咬文嚼字,品词析句,正在理解课文内容的 根本上并让学生进修简练而富于表示力的申明言语。